新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。　　语言能力的培养：语言的建构与运用　　语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。在PEP四年级下册Unit6　Shopping中，在课堂伊始就给学生呈现了购物商场的大情境，让学生了解，听懂商店名称的单词，同时能理解如何根据不同的需求选择合适的场所进行购物。接着学习本单元的核心词汇和句型，最后还把三年级上册Unit　6　Happy　birthday的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money　Chart去超市购物的具体环境，借助超市收银单来描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。　　学生思维品质的培养：独创性与批判性　　在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。在第八届小学英语课堂教学观摩会中，来自合肥的葛靓清老师执教的PEP六年级上册Unit　1中采用了任务教学方法，通过Read　for　main　idea,Read　for　information,　Read　for　opinions三个不同的阅读策略让学生理解故事、获取信息、回答问题。葛老师充分引导学生从已有的生活常识及经验或是学科学习中获得的知识进行解答，体现了从英语学科转向学科英语的教学理念。　　学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知　　任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。在PEP三年级上册U3　Look　at　me中，学生通过学习，不能只会回答I　am　fine,　thank　you./Fine,　thanks./Very　wel,　thank　you.在日常的交际中，教师应通过对输入内容的调整，让学生感受更多真实的表达，感觉很一般用Al　right./Not　bad.　感觉不太好用terrible等。同时，出于礼貌还会回问And　you？接着通过教学活动的设计和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容。　　总之，英语素养的形成是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

山东高密市李家营小学王双玉

(原标题：浅谈小学英语核心素养在教学中的培养)

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