书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。作文讲评是写作训练一个关键环节。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师在讲评中运用的方法就显得尤为重要。我的做法是：　　一、集体讲评。　　讲评时集中呈现学生的错误，集体改错。呈现学生作文中的精彩表达。有的学生很用心，总是把平时积累的语句用于自己的作文中，这种做法值得表扬。表扬作文进步的学生，给学生以鼓励。呈现范文，指出精彩表达。目的是让学生写一篇文章，学会一系列的主题表达。限时背诵范文。要求学生全体起立，先背会者先坐下。此时你看到的景象不是恹恹欲睡，而是争先恐后，唯恐自己落后。　　二、面批，即当面批改学生作业。　　我认为书面表达作业利用面批之所以有效，关键在于以下几方面：　　时间要及时。书面表达对学生来说，是探索性、实践性的学习活动，学生非常希望能及时的了解到老师对其作业所作出的评价。随着时间的推移，学生的期待逐渐减弱，直至最后消失。如果学生失去了了解作业结果的愿望，学习热情受挫，训练效果自然会大打折扣。因此，教师需要对书面表达题进行及时批改，及时反馈信息。　　对学生一视同仁。不管学生的写作水平高低，只要面批，就要一视同仁，否则会伤害一部分学生的自尊心，出现事与愿违的后果。并且在讲解的时候，不要从头至尾只是指出错误，一定要尽可能的找到“闪光点”，如：书写工整、过度自然等，并说上一两句激励性的评语，指出他们写的好的语句，鼓励他们继续努力，老师相信他们能行。坚持“多鼓励，不批评”的原则。　　学生讲评后对知识的掌握问题。学生掌握知识的过程是循序渐进的。对于书面表达中讲评过的重点、难点，学生不太可能一次讲评后就完全掌握。这需要教师从两方面着手：一是督促学生课后及时复习和巩固；二是教师针对学生的典型错误，设计联系，增加复现率，帮助学生真正掌握正确用法。　　高考英语书面表达教师应给学生正确的答题步骤和方法：　　写作前：看题目，审体裁。定时态，审人称。罗列要点，列出提纲。　　写作中：写出主题句。巧用连接词。长短句结合。适当运用谚语。　　写作后：看字数是否合适。看要点、内容是否遗漏。看拼写、语法方面是否有错。

山东省高密三中聂晓燕

(原标题：提高作文讲评之我见)

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