作为高中英语教师，我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个完全不同的教育阶段，在这两个不同的阶段，学生的生理，心理特征均发生了变化，存在较大差异。进入高中，学生身心状态、教材内容、学习方法和不相同于初中；教学方法和学习方法的不衔接，考试题型、考察能力的变化等诸多问题。因此，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变对高一新生有重要意义。　　一、加强调查研究，教师与学生共同调整　　教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法。这样在教学中才能做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。在分析学生的现状的同时，教师也要加强自身的调整。不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，尤其要了解初中教师的教学方法和现状，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。　　二、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，使学生尽快适应高中的教学。　　高一新生入学后，尤其对阅读理解、完形填空和阅读表达等综合能力考查题有些茫然。这是因为高中考查的方法与初中的迥然不同，高一刚入学的学生要有一个适应的过程。因此，高一第一学期应为打基础阶段，重点突破语音、词汇和基础语法关，初步接触高中教学考查的题型。第二学期开始侧重于阅读能力的培养。打基础阶段首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。打基础阶段还要适时复习初中语法，逐步过渡到高中语法。培养英语的阅读能力应注重以下方面：　　一是教师要不断地提高自身的业务水平，不断地变换教学方法，提高自身的教学组织能力，合理地引导与指点学生，来激发学生的阅读爱好，最大限度地提高阅读速度。二是教师应经常给学生介绍说英语国家和地区的各种历史、文化背景知识等来扩大学生的知识面。三是指导学生克服英语阅读中的心理障碍，跳过生词，带着“问题”去阅读。　　三、高中英语学习的“一勤二多三环节”的策略　　（一）“勤”是指勤朗读；勤背诵；勤练习；勤总结。（二）“多”是指多看；多听；多说；多动。（三）“三环节”是指课前预习要自觉；上课要积极参与活动；听讲要学会抓重点；课后复习要及时；总结审题、解题的规律。

山东高密市第三中学聂晓燕

(原标题：初中、高中英语教学衔接研究)

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