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高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学模式的巨大变革,一节高效率、高质量的课堂不仅仅局限于完成教学任务,更重要的是促进学生获得高效发展,这才是教学的最终目的。 现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说,一个是内容太多、太杂,老师驾驭不了,加上怕漏掉了知识点,表现为“两化”和“三多三少”:教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力,削弱了语文的魅力,导致语文应用能力不强,同时人文的熏陶也大打折扣。 因此,课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后,我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”,问问学生“你们学会了什么?”其实,无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些,要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。我在构建小学语文高效课堂中有以下几点体会:
一、宽松的学习氛围,是构建高效课堂的前提
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。
二、培养学生良好的预习复习习惯,是构建高效课堂的关键
“预习——上课——复习——作业”是学生学习活动的基本环节,没有预习的学习是完全被动的学习,学生只能跟着别人的思路走,基本上失去了自我。课后复习是为了巩固当日所学,也为进一步打基础。我在教学过程中采取了如下做法:上课时想让小组长汇报本组在预习时识记生字词情况,读文到什么程度,提出了什么问题。这样,教师在后面的教学中有针对性的调整本课的教学内容与方法,以帮助学生掌握知识,形成能力。事实证明,让学生养成良好的预习复习习惯,教学效果很好。
山东高密市姚哥庄小学张海燕
(原标题:浅谈怎样构建小学语文高效课堂)
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